ABSTRACT
O início da carreira docente é compreendido como um período intenso e desafiador para o professor. Nesse sentido, a pesquisa tem como objetivo analisar a satisfação no trabalho dos professores de Educação Física no início da carreira docente. O estudo descritivo de abordagem qualitativa contou com a participação de 16 professores efetivos que estavam entre o 1º e 4º ano de docência nas escolas municipais e estaduais da cidade de Maringá (Paraná). Para coleta de dados foi empregada uma entrevista semiestruturada e as informações foram analisadas conforme a técnica da análise de conteúdo. Evidenciou-se que todos os grupos de professores se encontram insatisfeitos com as dimensões: venda da força de trabalho, condições de trabalho, progressão na carreira e relevância social no trabalho. A Integração Social no ambiente de trabalho foi a única dimensão a se destacar como satisfatória para todos os grupos investigados. Os professores com três e quatro anos de docência demonstraram maior satisfação no trabalho quando comparados aos demais. Os professores com um e dois anos de docência demonstraram maior insatisfação no trabalho, os quais apresentaram postura mais crítica.
El inicio de la carrera docente se entiende como un periodo intenso y desafiante para el docente. En este sentido, la investigación tiene como objetivo analizar la satisfacción laboral de los profesores de Educación Física al inicio de su carrera docente. El estudio descriptivo con enfoque cualitativo contó con la participación de 16 profesores efectivos que se desempeñaban entre los niveles de 1º y 4º año de enseñanza en escuelas municipales y estaduales de la ciudad de Maringá (Paraná). Para la recolección de datos se utilizó la entrevista semiestructurada y la información fue analizada según la técnica de análisis de contenido. Se evidenció que todos los grupos de docentes están insatisfechos con las dimensiones: venta de mano de obra, condiciones de trabajo, progresión profesional y relevancia social en el trabajo. La Integración Social en el ambiente de trabajo fue la única dimensión que se destacó como satisfactoria para todos los grupos investigados. Los docentes con tres y cuatro años de docencia demostraron mayor satisfacción laboral en comparación con los demás. Los docentes con uno y dos años de experiencia docente mostraron mayor insatisfacción en el trabajo, con una actitud más crítica.
The beginning of the teaching career is understood as an intense and challenging period for the teacher. In this sense, the research aims to analyze the job satisfaction of physical education teachers at the beginning of their teaching careers. This descriptive study with a qualitative approach involved 16 effective teachers between the 1st and 4th year of teaching in municipal and state schools in the city of Maringá (Paraná). For data collection, a semi-structured interview was used, and the information was analyzed according to the content analysis technique. It was evident that all groups of teachers are dissatisfied with the dimensions: workforce remuneration, working conditions, career progression, and social relevance at work. Social Integration in the work environment was the only dimension to stand out as satisfactory for all investigated groups. Teachers with three and four years of teaching demonstrated greater job satisfaction when compared to the others. Teachers with one and two years of teaching experience showed greater dissatisfaction at work, with a more critical attitude.
ABSTRACT
O processo evolutivo da trajetória da carreira docente é caracterizado por fatores que podem interferir na qualidade de vida e na satisfação no trabalho. Assim, o objetivo deste estudo foi correlacionar à Satisfação no Trabalho e a Síndrome de Burnout de professores de Educação Física da Educação Básica. Participaram 59 professores de Educação Física vinculados às redes municipal e estadual e atuantes na cidade de Arapongas - Paraná - Brasil. Os instrumentos para coleta de dados foram: questionário sociodemográfico, Escala de Avaliação da Qualidade de Vida no Trabalho Percebida por Professores de Educação Física e a Escala de Caracterização do Burnout. Para análise de dados, empregou-se os testes de qui-quadrado, de correlação de Spearman e de Friedman. Identificou-se o perfil de docentes de uma cidade de médio a grande porte, o qual revelou ser em sua maioria: mulheres, pós-graduadas, vinculadas ao município, atuantes no Ensino Fundamental I, que não lecionavam em zona de risco, possuíam companheiro, apresentavam entre 11 a 20 anos de carreira, atuavam para 8 turmas ou mais, trabalhavam mais de 21 horas por semana e tinham até 39 anos de idade. Também foi contatado que as dimensões de Exaustão Emocional da Síndrome de Burnout e Relevância Social e Integração Social da Satisfação no Trabalho são determinantes nos seus respectivos modelos. Destaca-se que o endereço social desta pesquisa, é caracterizado como um bom indica-dor para compreender o perfil dos professores e das correlações existentes nos constructos de Satisfação no Trabalho e da Síndrome de Burnout em professores de Educação Física da Educação Básica.
El proceso evolutivo de la trayectoria de la carrera docente se caracteriza por factores que pueden interferir en la calidad de vida y la satisfacción laboral. Así, el objetivo de este estudio fue correlacionar la Satisfacción Laboral y el Síndrome de Burnout en profesores de Educación Física en la Educación Básica. Participaron 59 profesores de Educación Física vinculados a redes municipales y estaduales y que actúan en la ciudad de Arapongas - Paraná - Brasil. Los instrumentos para la recolección de datos fueron: un cuestionario sociodemográfico, la Escala de Evaluación de la Calidad de Vida Laboral Percibida por los Profesores de Educación Física y la Escala de Caracterización del Burnout. Para el análisis de los datos se utilizaron las pruebas de correlación de chi-cuadrado, Spearman y Friedman. Se identificó el perfil de los docentes de una ciudad mediana a grande, que reveló ser en su mayoría: mujeres, posgraduadas, vinculadas al municipio, que trabajaban en la Enseñanza Básica I, que no impartían docencia en zona de riesgo, tenían pareja, tenían entre 11 y 20 años de carrera, trabajaba para ocho grupos o más, trabajaba más de 21 horas semanales y tenía hasta 39 años. También se contactó que las dimensiones de Agotamiento Emocional del Síndrome de Burnout y Relevancia Social e Integración Social de la Satisfacción en el Trabajo son determinantes en sus respectivos modelos. Se destaca que la dirección social de esta investigación se caracteriza por ser un buen indicador para comprender el perfil de los docentes y las correlaciones existentes en los constructos Satisfacción Laboral y Síndrome de Burnout en docentes de Educación Física de Educación Básica.
The evolutionary process of the teaching career trajectory is characterized by factors that can interfere with quality of life and job satisfaction. Thus, the objective of this study was to correlate job satisfaction and Burnout Syndrome in physical education teachers in Grade School. 59 Physical Education teachers linked to municipal and state networks, and who worked in the city of Arapongas - Paraná - Brazil, participated. The instruments for data collection were a sociodemographic questionnaire, the Quality of Work Life Assessment Scale Perceived by Physical Education Teachers, and the Burnout Characterization Scale. For data analysis, the chi-square, Spearman, and Friedman correlation tests were used. The profile of teachers in a medium to large city was identified, and it revealed to be mostly: women, postgraduates, linked to the municipality, working in Elementary School, who did not teach in a risk zone, had a partner, had a career between 11 and 20 years long, worked for 8 groups or more, worked more than 21 hours a week, and were up to 39 years old. It was also learned that the dimensions of Emotional Exhaustion from Burnout Syndrome and Social Relevance, and Social Integration of Satisfaction at Work are determinant in their respective models. It is important to emphasize that the social perspective of this research is known to be a good indicator in understanding teacher's profiles and the existing correlations between the constructs of Job Satisfaction and Burnout Syndrome; for Physical Education teachers of Grade School.
Subject(s)
Humans , Male , Female , Physical Education and Training , Burnout, Professional/psychology , Job Satisfaction , Teaching/organization & administration , Burnout, Professional/diagnosisABSTRACT
RESUMO Objetivou-se correlacionar a satisfação no trabalho e a qualidade de vida de 297 docentes de Educação Física. Os instrumentos utilizados foram os questionários sociodemográfico, QVT-PEF e WHOQOL-bref, empregando-se os testes Friedman e correlação de Spearman. Os resultados indicaram correlação positiva e significativa na comparação interna, tanto da satisfação no trabalho quanto da qualidade de vida. Contudo, a correlação entre os construtos foi considerada insuficiente para indicar relação entre eles. Em conclusão, os docentes de Educação Física apresentaram-se satisfeitos no trabalho e avaliaram positivamente os domínios da qualidade de vida, apesar de se constatar que a satisfação no trabalho não influenciou a percepção da qualidade de vida destes docentes.
ABSTRACT The objective was to correlate job satisfaction and quality of life of 297 Physical Education teachers. The instruments used were the sociodemographic, QVT-PEF and WHOQOL-bref questionnaires, using the Friedman and Spearman correlation tests. The results indicated a positive and significant correlation in the internal comparison, both for job satisfaction and quality of life. However, the correlation between the constructs was considered insufficient to indicate a relationship between them. In conclusion, Physical Education teachers were satisfied at work and positively evaluated the domains of quality of life, despite the fact that job satisfaction did not influence the perception of quality of life by these teachers.
RESUMEN El objetivo fue correlacionar la satisfacción en el trabajo y la calidad de vida de 297 maestros de Educación Física. Los instrumentos utilizados fueron los cuestionarios sociodemográficos, QVT-PEF y WHOQOL-bref, utilizando las pruebas de correlación de Friedman y Spearman. Los resultados indicaron una correlación positiva y significativa en la comparación interna, tanto para la satisfacción laboral como para la calidad de vida. Sin embargo, la correlación entre los constructos se consideró insuficiente para indicar una relación entre ellos. En conclusión, los maestros se mostraron satisfechos en el trabajo y evaluaron positivamente los dominios de calidad de vida, aunque se constató que la satisfacción laboral no influyó en la percepción de calidad de vida.
ABSTRACT
RESUMO A discussão sobre os fatores que podem influenciar a qualidade de vida (QV) de professores de Educação Física é importante no cenário atual de transformações sociais acelaradas que refletem no contexto educacional. Com o objetivo de verificar a associação entre QV e características sociodemográficas, aplicou-se questionários de dados sociodemográficos e de qualidade de vida (Whoqol-bref) a 298 professores de Educação Física da educação básica da região da Grande Florianópolis, Santa Catarina, Brasil. Utilizou-se no tratamento de dados, os testes Qui-quadrado, Mann-Whitney e Kruskal Wallis, com post hoc de Dunn (p<0,05). Os professores de Educação Física apresentaram escores regulares na QV geral, maiores valores de escores no domínio das relações sociais e menores valores no domínio físico. As características como sexo, ciclos vitais, tempo de serviço na rede, turno de trabalho, número populacional e Índice de Desenvolvimento Humano dos municípios foram associados à QV geral e aos domínios físico, psicológico e ambiental. Conclui-se que a QV está associada as características sociodemográficas dos professores de Educação Física e que estas devem ser levadas em considerações no planejamento e na gestão educacional no ensino básico.
ABSTRACT Based on the current scenario of accelerating social changes that reflect on the educational context, the discussion on the factors that might influence the quality of life (QOL) of Physical Education teachers is important. With the purpose of evaluating the association between QOL and sociodemographic characteristics, questionnaires on socio-demographic data and quality of life (WHOQOL-bref) were applied to 298 Physical Education teachers of Basic Education in Grande Florianópolis mesoregion, state of Santa Cantarina, Brazil. The Chi-square, Mann-Whitney and Kruskal Wallis tests with Dunn's post hoc method (p <0.05) were used for data analysis. The Physical Education teachers showed regular scores related to the general QOL; higher values for the social relations domain and lower ones for the physical domain. Some characteristics, such as sex, vital cycles, length of service in the school system, work shift, population number and the Human Development Index (HDI) of the municipalities were correlated with general QOL, as well as with the physical, psychological and environmental domains. It is concluded that QOL is associated with the socio-demographic characteristics of Physical Education teachers; thus, this should be taken into consideration when thinking of educational planning and management in Basic Education.
Subject(s)
Humans , Male , Female , Adult , Middle Aged , Physical Education and Training , Quality of Life/psychology , Faculty/psychology , Schools/organization & administration , Education, Primary and Secondary , Sociodemographic FactorsABSTRACT
RESUMO O propósito deste estudo foi revisar de forma sistemática a literatura nacional e internacional acerca da relação entre a vida pessoal e a vida profissional dos professores de Educação Física. Esta revisão seguiu as recomendações do Preferred reporting items for Systematic Review and Meta-análise (PRISMA). A análise foi feita por meio da revisão sistemática de artigos publicados bases de Ebsco; Redalyc; Scopus; Web of Science; Science Direct; Scielo; e Lilacs, em português, inglês e espanhol. Foram identificados 16 estudos com delineamento transversal e longitudinal conduzidos, em sua maioria por meio de questionários e entrevistas estruturadas. Observou-se nos estudos nacionais que as questões profissionais que interferem na vida dos docentes estão associadas à violência e a falta de interesse dos alunos. Já dentro da perspectiva internacional, o impacto com o início da carreira docente, as questões curriculares e o status do professor de Educação Física interferem na vida pessoal do docente. Acerca dos fatores pessoais que impactam na profissão, tanto nos estudos nacionais como internacionais constatou-se que a maternidade, gênero, idade, estado civil e filhos são fatores que interferem significativamente na percepção do professor sobre sua vida pessoal, assim como em sua atuação docente.
ABSTRACT The purpose of this study was to systematically review the national and international literature on the relationship between the personal and professional lives of Physical Education teachers. This review followed the recommendations of the Preferred reporting items for Systematic Review and Meta-analysis (PRISMA). The analysis was performed through a systematic review of articles published in Ebsco databases; Redalyc; Scopus; Web of Science; Science Direct; Scielo; and Lilacs, in Portuguese, English and Spanish. Sixteen studies with cross-sectional and longitudinal design were identified, most of them carried out through questionnaires and structured interviews. It was observed in national studies that professional issues that interfere in the lives of teachers are associated with violence and lack of interest on the part of students. From an international perspective, the impact with the beginning of the teaching career, curricular issues and the status of the Physical Education teacher interfere in the teacher's personal life. Regarding the personal factors that impact the profession, both in national and international studies, it was found that motherhood, gender, age, marital status and children are factors that significantly interfere in the teacher's perception of his personal life, as well as in his teaching performance.
ABSTRACT
RESUMO Nas últimas décadas o uso da Teoria de Resposta ao Item (TRI) tem sido implementada devido à complexidade dos cálculos estatísticos que permite analisar com profundidade testes educacionais, questionários e listas de itens aplicados em diferentes áreas como a psicometria, ranking esportivo e pedagogia. A partir dessa premissa este estudo teve como objetivo verificar a adequabilidade das tarefas motoras do KTK analisando o grau de dificuldade e parâmetro de discriminação de cada tarefa motora. Participaram do estudo 385 crianças de 5 a 14 anos. O instrumento avaliado foi o KTK (Körperkoordinationstest für Kinder), composto por quatro tarefas motoras: trave de equilíbrio, saltos monopedais, saltos laterais e transposição de plataformas. As análises foram conduzidas a partir dos dados brutos adquiridos em cada tarefa motora. A fim de verificar a estrutura fatorial da matriz teórica subjacente ao teste, foi realizada uma análise fatorial exploratória seguida da análise fatorial confirmatória. Os parâmetros de dificuldade e discriminação de cada tarefa motora foram analisados a partir do modelo de resposta gradual, fundamentado na teoria de resposta ao item (TRI). Os resultados corroboram com a estrutura fatorial sugerida na versão original do KTK, apresentando apenas um fator, chamado de coordenação motora. Os indicadores da Análise Fatorial Confirmatória (AFC) foram aceitáveis, indicando boa qualidade do modelo ajustado para a amostra. Conclui-se que a análise de TRI evidenciou diferenças nos parâmetros de dificuldade e de discriminação entre as tarefas motoras do KTK, demonstrando a importância de considerar uma ponderação na criação de tabelas normativas de avaliações motoras.
ABSTRACT In the last decades, the use of Item Response Theory (IRT) has been implemented due to the complexity of statistical calculations that allows for in-depth analysis of educational tests, questionnaires and lists of items applied in different areas such as psychometry, sports ranking and pedagogy. Based on this premise, this study aimed to verify the suitability of the KTK motor tasks analyzing the degree of difficulty and discrimination parameters of each motor task. A total of 385 children aged 5 to 14 years participated in the study. The instrument evaluated was the KTK (Körperkoordinationstest für Kinder), consisting of four motor tasks: balance beam, single-pedal jumps, side jumps and platform transposition. Analyzes were conducted from the raw data acquired in each motor task. In order to verify the factor structure of the theoretical matrix underlying the test, an exploratory factor analysis was performed, followed by a confirmatory factor analysis. The difficulty and discrimination parameters of each motor task were analyzed using the gradual response model, based on the Item Response Theory (IRT). The results corroborate the factor structure suggested in the original version of the KTK, presenting only one factor, called motor coordination. The AFC indicators were acceptable, indicating good quality of the model adjusted for the sample. It is concluded that the IRT analysis evidenced differences in the parameters of difficulty and discrimination between the KTK motor tasks, demonstrating the importance of considering a weighting in the creation of normative tables of motor assessments.
Subject(s)
Humans , Male , Female , Child , Adolescent , Physical Education and Training/methods , Task Performance and Analysis , Motor Activity , Motor Skills , Cross-Sectional Studies/methods , Evaluation Study , Postural Balance , Speed Meters , Social Discrimination/psychology , Learning Disabilities/diagnosisABSTRACT
Objetivo: O presente estudo descreve e compara a valorização atribuída por diferentes perfis de treinadores, no que se refere às situações e contextos de aprendizagem. Metodologia: Por meio da análise de Clusters, 104 treinadores de tênis que atuavam em clubes/academias filiados à Federação Paranaense de Tênis, sediada no Brasil, foram subdivididos em três grupos. Todos responderam a uma ficha contendo as variáveis sociodemográficas e as Escalas de Situações e Contextos de Aprendizagem de Treinadores. Para a análise dos resultados recorreu-se a estatística descritiva e inferencial, com as comparações intergrupos ocorrendo pelos testes de Kruskal-Wallis e o post-hoc de Dunn, ambos com nível de significância pré-estabelecido em 95% (p≤0.05). Resultados e discussão: Os resultados encontrados indicaram diferenças significativas quanto a valorização atribuída às diferentes oportunidades de aprendizagem. De modo geral, observa-se uma maior valorização por parte dos treinadores mais jovens e menos experientes (C3) às diferentes situações e contextos de aprendizagem (Avaliação Global C1, p<0,001; C2, p<0,001), enquanto os profissionais mais velhos e experientes (C2) apresentaram os menores índices de importância atribuída (Situações C1, p=0,001; C3, p<0,001; Contextos C1, p<0,001; C3, p<0,001). Conclusão: Os achados reforçam o caráter individual do processo de aprendizagem e a necessidade de conhecimento da biografia dos participantes para ações de desenvolvimento mais assertivas.
Objectives: This study describes and compares the value attributed by different profiles of coaches regarding learning situations and contexts. Methodology: Through a cluster analysis, 104 tennis coaches who worked in clubs/academies affiliated to the Paraná Tennis Federation in Brazil, were divided into three groups. All participants responded to a form containing the sociodemographic information and the Coaches Learning Situations and Contexts Scale. Descriptive and inferential statistics were used to analyze the results, with intergroup comparisons using the Kruskal-Wallis and Dunn's post-hoc tests, both with a pre-established significance level of 95% (p≤0.05). Results and discussion: The results indicated significant differences regarding the value attributed to different learning opportunities. In summary, there is a greater appreciation by younger and less experienced coaches (C3) to different situations and learning contexts (Global Assessment C1, p<0.001; C2, p<0.001), while the older and experienced coaches (C2) had the lowest levels of attributedimportance (Situations C1, p=0.001; C3, p<0.001; Contexts C1, p<0.001; C3, p<0.001).Conclusion:The findings reinforce the individual character of the learning process and the need to know the biography of the participants to enhance the quality of coach development initiatives.
Objetivos: Este estudio describe y compara el valor atribuido a las situaciones y contextos de aprendizaje por diferentes perfiles de entrenadores. Metodología: Utilizando el análisis de Clústeres, 104 entrenadores de tenis que actuaban en clubes/escuelas deportivas afiliadas a la Federación Paranaense de Tenis, con sede en Brasil, fueron subdivididos en tres grupos. Todos respondieron a una ficha con informaciones sociodemográficas y las Escalas de Situaciones y Contextos de Aprendizaje de Entrenadores. Para el análisis de los resultados se utilizó la estadística descriptiva e inferencial y las comparaciones inter-grupos fueron realizadas con los tests Kruskal-Wallis y post-hoc de Dunn, ambos con nivel de significado preestablecido en 95% (p≤0.05).Resultados y discusión:Los resultados encontrados indicaron diferencias significativas en el valor atribuido a las diferentes oportunidades de aprendizaje. De modo general, se observa una mayor valorización por parte de los entrenadores más jóvenes y con menor experiencia (C3) en situaciones y contextos de aprendizaje (Evaluación Global C1, p<0,001; C2, p<0,001), mientras que los profesionales con más edad y experiencia (C2) tuvieron menores índices de importancia atribuida (Situaciones C1, p=0,001; C3, p<0,001; Contextos C1, p<0,001; C3, p<0,001). Conclusión:Los resultados refuerzan el carácter individual del proceso de aprendizaje y la necesidad de conocer previamente a los participantes para desarrollar acciones más acertadas.
Subject(s)
Humans , Adult , Middle Aged , Case-Control Studies , Teacher TrainingABSTRACT
ABSTRACT Objective: To investigate the adequacy of the theoretical model of the Movement Assessment Battery for Children-Second Edition (MABC-2) instrument. Methods: 582 children, of both sexes, aged between 3 and 5 years and residents in the city of Maringá (state of Paraná, Southern Brazil) participated in the study. Data were collected from May/2014 to June/2015 and analyzed using descriptive and inferential statistics. Results: The evidence obtained from exploratory factor analysis indicated the presence of two factors, which was the option that best fitted the explanatory model. Hence, it was necessary to regroup the motor tasks of the dimensions "Aiming & catching" and "Balance" into only one dimension. It is noteworthy that the "Bicycle trail" motor task did not fit the model, as it presented a low and negative factor load in the analyzed dimensions. In the confirmatory factor analysis, adequate adjustment indices were observed for the tested model, which confirmed the non-classification of the "Bicycle trail" motor task in the original dimension. Conclusions: After removing the "Bicycle trail" motor task, the adjusted two-factor model seems to be the most appropriate to assess the motor performance of children participating in the study.
RESUMO Objetivo: Investigar a adequabilidade do modelo teórico do instrumento de avaliação motora Movement Assessment Battery for Children-Second Edition. Métodos: Participaram do estudo 582 crianças, de ambos os sexos com idade entre 3 e 5 anos da cidade de Maringá, Paraná, no período de maio/2014 a junho/2015. Para analisar os dados, utilizou-se a estatística descritiva e inferencial. Resultados: As evidências obtidas por meio da análise fatorial exploratória indicaram a presença de dois fatores. Essa opção foi a que melhor se ajustou ao modelo explicativo. Com isso, foi necessário reagrupar as tarefas motoras das dimensões "lançar e receber" e "equilíbrio" em apenas uma dimensão. Destaca-se que a tarefa motora "caminho da bicicleta" não se adequou ao modelo, pois apresentou carga fatorial baixa e negativa nas dimensões analisadas. Na análise fatorial confirmatória, observaram-se índices de ajustamento adequados para o modelo testado, a qual confirmou o não enquadramento da tarefa motora "caminho da bicicleta" na dimensão original. Conclusões: Após a retirada da tarefa motora "caminho da bicicleta", o modelo ajustado de dois fatores parece ser o mais adequado para avaliar o desempenho motor das crianças participantes do estudo.
ABSTRACT
ABSTRACT Teaching in Higher Education requires involvement in several roles that can affect perceived quality of life within this class of workers. This study sought to determine the quality of life profiles of Physical Education professors and to associate them with their personal and professional characteristics. A total of 93 professors from the Greater Florianópolis mesoregion participated. A profiling questionnaire and the Whoqol-bref were used, in addition to Cluster analysis, the Ward method, and the Kruskal-Wallis, Friedman's and Chi-Square tests. Three groups of professors were identified: Group I had a more negative perception and lower scores in the whole quality of life construct (no involvement in extension); Group II had a more positive perception and higher quality of life scores (extension program coordinators); Group III had a regular perception of the overall assessment and of the physical and psychological domains, and intermediate scores compared to the other Groups (university extension collaborators).
RESUMO A docência no Ensino Superior exige o envolvimento em diversas funções que podem afetar a percepção de qualidade de vida desta classe de trabalhadores. O estudo buscou determinar os perfis de qualidade de vida de professores de Educação Física do Ensino Superior e associá-los às suas características pessoais e profissionais. Participaram 93 professores da mesorregião da Grande Florianópolis. Utilizou-se um questionário de caracterização e o Whoqol-bref e empregou-se análise de Clusters, método Ward e testes Kruskal Wallis, Friedman e Qui-Quadrado. Identificou-se três grupos de professores: Grupo I apresentou percepção mais negativa e escores menores em todo constructo da qualidade de vida (sem vínculos com a extensão); Grupo II revelou percepção mais positiva e escores mais elevados da qualidade de vida (coordenadores de ações extensionistas); Grupo III apresentou percepção regular da avaliação geral e dos domínios físico e psicológico e escores intermediários quando comparados aos demais Grupos (colaboradores da extensão universitária).
Subject(s)
Humans , Male , Female , Physical Education and Training , Quality of Life , Faculty/education , Perception , Teaching/education , Universities , Health Profile , Occupational GroupsABSTRACT
O objetivo foi analisar as características sociodemográficas dos estudantes ingressantes na Licenciatura em Educação Física (EF) frente às atividades de ginástica de competição desenvolvidas durante sua Educação Básica. Participaram 168 alunos ingressantes, no ano de 2017, em cursos de Licenciatura em EF de quatro universidades públicas do Paraná. Utilizou-se um questionário com informações sociodemográficas e questões fechadas. Para a análise utilizou-se a estatística descritiva e indutiva. Observou-se que 81,5% dos alunos não tiveram ginástica de competição na EF escolar e 17,9% tiveram a vivência fora da mesma. Conclui-se que a maioria dos alunos que teve ginástica de competição fora da escola pertencia à universidade 4 (U4), era do sexo feminino e estudou em escolas privadas (AU).
The study analysed the sociodemographic characteristics of the entering students of the Physical Education Teaching Degree within the competitive gymnastics activities experienced during their Primary and Secondary Education. The sample was 168 students of four public universities of Paraná state. A sociodemographic and closed ended questionnaire was used for data collection. Descriptive and inductive statistic was used for data analysis. The results showed that 81,5% of the students did not have competitive gymnastics during the Physical Education scholar lessons and 17.9% had the experience outside the school. Thus, the majority of the students who had competitive gymnastics outside school belonged to university 4, was female and studied in private schools (AU).
Se analizaron las características sociodemográficas de estudiantes que recién ingresaban a la Licenciatura en Educación Física (EF), considerando sus experiencias con la gimnasia de competición en su educación básica. Participaron 168 estudiantes de cursos de Licenciatura en EF de cuatro universidades públicas del estado de Paraná. Se usó un cuestionario sociodemográfico y preguntas cerradas. Para el análisis de datos se utilizó la estadística descriptiva e inductiva. Se verificó que 81,5% de los estudiantes no tuvo gimnasia de competición en la EF escolar y que 17,9% tuvo la vivencia fuera de ésta. La mayoría de los estudiantes que tuvo gimnasia competitiva fuera de la escuela pertenecía a la universidad 4, era del sexo femenino y estudiaba en escuelas privadas (AU).
Subject(s)
Humans , Physical Education and Training , Students , Gymnastics/education , Teaching , UniversitiesABSTRACT
O objetivo foi analisar as características sociodemográficas dos estudantes ingressantes na Licenciatura em Educação Física (EF) fren-te às atividades de ginástica de competição desenvolvidas durante sua Educação Básica. Participaram 168 alunos ingressantes, no ano de 2017, em cursos de Licenciatura em EF de quatro universidades públicas do Paraná. Utilizou-se um questionário com informações sociodemográfi-cas e questões fechadas. Para a análise utilizou-se a estatística descritiva e indutiva. Observou-se que 81,5% dos alunos não tiveram ginástica de competição na EF escolar e 17,9% tiveram a vivência fora da mesma. Conclui-se que a maioria dos alunos que teve ginástica de competição fora da escola pertencia à universidade 4 (U4), era do sexo feminino e estudou em escolas privadas.
The study analysed the sociodemographic characteristics of the entering students of the Physical Education Teaching Degree within the competitive gymnastics activities experienced during their Primary and Secondary Education. The sample was 168 students of four public universities of Paraná state. A sociodemographic and closed ended questionnaire was used for data collection. Descriptive and inductive statistic was used for data analysis. The results showed that 81,5% of the students did not have competitive gymnastics during the Physical Education scholar lessons and 17.9% had the experience outside the school. Thus, the majority of the students who had competitive gymnastics outside school belonged to university 4, was female and studied in private schools.
Se analizaron las características sociodemográficas de estudiantes que recién ingresaban a la Licenciatura en Educación Física (EF), considerando sus experiencias con la gimnasia de competición en su educación básica. Participaron 168 estudiantes de cursos de Licenciatura en EF de cuatro universidades públicas del estado de Paraná. Se usó un cuestionario sociodemográfico y preguntas cerradas. Para el análisis de datos se utilizó la estadística descriptiva e inductiva. Se verificó que 81,5% de los estudiantes no tuvo gimnasia de competición en la EF escolar y que 17,9% tuvo la vivencia fuera de ésta. La mayoría de los estudiantes que tuvo gimnasia competitiva fuera de la escuela pertenecía a la universidad 4, era del sexo femenino y estudiaba en escuelas privadas.
ABSTRACT
RESUMO O objetivo do estudo foi pontuar as preocupações relacionadas ao exercício da docência dos professores de EF conforme os diferentes ciclos de desenvolvimento profissional. Participaram 20 professores de Educação Física da Educação Básica da cidade de Maringá - PR, sendo a coleta de dados realizada por meio de uma entrevista semiestruturada a qual foi avaliada pela análise de conteúdo. Os resultados demonstraram que os professores com menor tempo de experiência docente eram mais preocupados consigo, ocorrendo a sua diminuição com o avançar da carreira. Os docentes com maior experiência demonstraram preocupações em relação ao desenvolvimento e ao impacto das tarefas realizadas. Conclui-se que os professores eram mais preocupados com o resultado da sua ação pedagógica e com as tarefas que envolvem a prática docente do que com a sobrevivência no ambiente de trabalho.
ABSTRACT The aim of the study was to analyze the concerns of Physical Education teachers according to the professional development cycles. Data collection was carried out through a semi-structured interview with 20 teachers from Maringá (Brazil), which was evaluated by content analysis. The results showed that teachers with less teaching experience were more concerned with the self-dimension and this concern decreases as their career progressed. Teachers with more experience showed concerns about the development and impact of the tasks performed. It was concluded that the teachers were more concerned with the result of their pedagogical action and with the tasks that involve teaching practice than with the survival in the work environment.
RESUMEN El estudio analizó las preocupaciones de docentes de Educación Física según los ciclos de desarrollo profesional. Participaron 20 profesores de Maringá (Brasil), siendo aplicada una entrevista semi estructurada, que fue evaluada por medio del análisis de contenido. Los resultados demostraron que los profesores con menor experiencia docente eran más preocupados consigo mismo, ocurriendo una disminución de esa preocupación con el pasar del tiempo de carrera. Los docentes con mayor experiencia demostraron preocupaciones en relación al desarrollo y al impacto de las tareas realizadas. Se concluye que los profesores eran más preocupados con el resultado de su acción pedagógica y con las tareas relacionadas a la práctica docente que con la sobrevivencia en el ambiente de trabajo.
ABSTRACT
O objetivo do trabalho foi analisar as características dos profissionais de Educação Física com vínculos formais de emprego no estado do Paraná considerando um período de dez anos. Os dados empregados no estudo foram extraídos da Relação Anual de Informações Sociais (RAIS) dos anos de 2007 e 2017, disponibilizada pelo governo federal brasileiro, para analisar descritivamente informações sobre faixa etária, gênero e remuneração nas diferentes ocupações laborais. Os resultados revelaram que ocorreu a diminuição dos vínculos formais de emprego na faixa etária de 40 a 49, mas a faixa etária de 50 anos ou mais apresentou acréscimo. Quando observados os setores de atuação, constatou-se que as mulheres eram a minoria nos postos de emprego. Os postos de atuação menos valorizados em relação à remuneração representaram mais de 60% dos profissionais inseridos formalmente no mercado de trabalho.
This study analyzed the characteristics of Physical Education professionals formally employed in the state of Paraná over a period of 10 years. The data were extracted from the Annual Register of Social Information (RAIS) from 2007 and 2017. The database is disclosed by Brazil's federal government and provides a descriptive analysis of information on age range, gender and payment for different occupations. The results showed that formal employment rates decreased in the 40-49 age group but increased in the 50+ age group. When looking at activity sectors, women were the minority among employed people. Over 60% of with formally employed professionals had lower-paid jobs.
El objetivo de este trabajo ha sido analizar las características de los profesionales de Educación Física con vínculos formales de empleo en el estado de Paraná considerando un periodo de 10 años. Los datos utilizados fueron extraídos de la base Anual de Informaciones Sociales (RAIS) entre los años 2007 y 2017. Esta base de datos, que pertenece al gobierno federal brasilero, se utilizó para analizar descriptivamente informaciones sobre el rango de edad, género y remuneración en las diferentes ocupaciones laborales. Los resultados revelaron una disminución de los vínculos formales de empleo en el rango de edad de 40 a 49 años, pero el rango de edad de 50 años o más tuvo un aumento. Al observar los sectores de actuación, se constató que las mujeres eran minoría en los puestos de empleo. Los puestos de actuación menos valorizados en relación a la remuneración representaron más de 60% de los profesionales incorporados formalmente en el mercado de trabajo.
Subject(s)
Humans , Male , Female , Physical Education and Training , Job Market , EmploymentABSTRACT
RESUMO O estudo teve por objetivo verificar a percepção de acadêmicos de um curso de licenciatura em Educação Física sobre a sua formação inicial e a relação desta com o contexto escolar. Participaram da pesquisa 52 estudantes de uma universidade pública do norte do Estado do Paraná, Brasil, ao final do estágio curricular. Com base nas resoluções nacionais para a formação de professores, projeto pedagógico e ementas do curso, delineou-se uma matriz baseada nas dimensões teóricas "construção da identidade", "relação com a escola" e "saber pedagógico", que deu origem a 10 unidades de análise, gerando um questionário que foi respondido pelos participantes. Os achados da pesquisa demonstram potencialidades e fragilidades no processo de interação entre atividades de sala de aula e extraclasse, mais notadamente o estágio supervisionado e projetos de ensino, pesquisa e extensão, ações consideradas imprescindíveis à formação de professores.
ABSTRACT The study aimed to verify the perception of school Physical Education students, about your undergraduate course and its relationship with the school context. The research had as participants 52 students from a public university in the north of the state of Paraná, Brazil, at the end of curricular stage. Based on national resolutions for teacher formation, Pedagogical Project and course menus, a matrix was built based on the theoretical dimensions "construction of identity", "relationship with the school" and "pedagogical knowledge", generating 10 units of analysis and a questionnaire that was answered by the participants. The research results demonstrate strengths and weaknesses in the process of interaction between activities inside and outside the classroom, mainly the supervised stage and teaching, research and extension projects, actions considered essential to teacher qualification.
ABSTRACT
ABSTRACT The present study aimed at showing the cross-cultural adaptation and validation of the Spanish health questionnaire so-called Cuestionario de Salud Docente (CSD) for the Brazilian context with regard to the following variables: welfare (satisfaction and self-efficacy), and discomfort (musculoskeletal disorders, cognitive disorders, exhaustion and vocal cord disorders). Different steps were taken in order to ensure the quality of the translation and adaptation of the CSD concerning semantic, idiomatic, experiential and conceptual equivalence between the original items and the translated ones. The final sample of the pilot study consisted of 697 teachers, 168 men and 529 women, aged between 18 and 52 years who worked in 3 Early Childhood Education Centers, 9 Elementary Schools from the 1st to 5th grade, 04 Elementary Schools from the 6th to 9th grade, and 4 High Schools. Cohen's Kappa coefficient was used for assessing the temporal stability of the scores, and Cronbach's alpha test for the internal consistency of the dimensions and overall evaluation of the instrument, which showed a significant correlation. As a measuring instrument, the questionnaire is considered reliable to evaluate teacher's health, in addition to containing guidelines for further studies on welfare and discomfort variables of Brazilian teachers.
RESUMO O presente estudo apresenta a adaptação e validação transcultural do Questionário Saúde Docente (QSD) para o contexto brasileiro nas variáveis de bem-estar (satisfação e autoeficácia) e mal-estar (disfunções musculoesqueléticas, disfunções cognitivas, esgotamento e disfunções da voz). Foram realizadas distintas etapas para assegurar a qualidade da tradução e da adaptação do QSD no que se refere à equivalência semântica, idiomática, experiencial e conceitual entre os itens originais e traduzidos. A amostra final do estudo piloto foi constituída por 697 professores, sendo 168 do sexo masculino e 529 do feminino, com idades entre 18 e 52 anos, atuantes em 03 centros de Educação Infantil, 09 escolas do nível Ensino Fundamental de 1º ao 5º ano e 04 dos níveis Ensino Fundamental de 6º ao 9º ano e Ensino Médio. Para a análise da estabilidade temporal dos escores foi empregado o teste de Kappa e para a consistência interna das dimensões e da avaliação global do instrumento o teste de alfa de Cronbach, os quais apresentaram correlações satisfatórias. Como instrumento de medida, o questionário é considerado confiável para avaliar a saúde docente, além disso contém diretrizes para futuros estudos das variáveis associadas ao bem-estar e mal-estar de professores brasileiros.
ABSTRACT
Resumo Objetivo Acompanhar, ao longo de 24 meses, as alterações entre o diagnóstico de Desenvolvimento Motor Típico (DM) e o provável Transtorno do Desenvolvimento da Coordenação (pTDC) em pré-escolares. Método Foram elaborados dois designs de coleta: 1) Design longitudinal de 12 meses (Long-1), constituído por 201 crianças, com idade inicial média de 3,6±0,5 anos; 2) Design longitudinal de 24 meses (Long-2), composto por 27 crianças, com idade inicial média de 3,6±0,1 anos. Como instrumento de avaliação, foi utilizado o Movement Assessment Battery for Children 2 (MABC-2). Os dados foram analisados usando os testes Kolmogorov-Smirnov, Shapiro-Wilk, Wilcoxon e Friedman, adotando p<0,05. Resultados Os resultados do DM no Long-1 revelaram alta prevalência do pTDC de 24,4% na avaliação inicial e 19,4% após 12 meses. No DM, observou-se aumento na destreza manual e diminuição na habilidade de lançar e receber após 12 meses. Nas tarefas de destreza manual, as meninas foram superiores aos meninos após 12 meses, sendo os meninos superiores na tarefa de lançar e receber nas duas avaliações. Os resultados do DM no Long-2 evidenciaram prevalência de 18,5% de pTDC na primeira avaliação, de 7,4% após 12 meses e 22,2% após 24 meses. Ocorreu aumento do escore na destreza manual ao longo dos 24 meses, no entanto, ocorreu declínio nas tarefas de equilíbrio entre as 3 avaliações. Conclusão O desenvolvimento motor típico e o provável Transtorno do Desenvolvimento da Coordenação não apresentaram constância e consistência entre as avaliações motoras ao longo de 24 meses, demonstrando oscilação na classificação de provável transtorno de desenvolvimento da coordenação e/ou do desenvolvimento motor típico.
Abstract Objective To follow changes in the diagnosis of Typical Motor Development (MD) and the probable Coordination development disorder (pCDD) diagnostics in preschoolers for 24 months. Method Two data collection designs were elaborated: 1) Longitudinal design of 12 months (Long-1) consisting of 201 children, with an average initial age of 3.6 ± 0.5 years old; 2) Longitudinal design of 24 months (Long-2) composed of 27 children, with an average initial age of 3.6±0.5 years old. The assessment tool used was the Movement Assessment Battery for Children 2 (MABC-2). For data analysis, the Kolmogorov-Smirnov, Shapiro-Wilk, Wilcoxon, and Friedman tests were used, adopting p <0.05. Results The results of MD in Long-1 revealed a high prevalence of probable pCDD with 24.4% in the 1st evaluation and 19.4% in the 2nd evaluation. In the MD, we observed a manual dexterity improvement and a reduced ability to throw and receive during the 12 months. In manual dexterity tasks, girls were better than boys in the 2nd evaluation, and for the task of throwing and receiving boys were better at two of the evaluations. The results of MD in Long-2 showed a prevalence of 18.5% of pTDC in the first evaluation, 7.4% after 12 months, and 22.2% after 24 months. There was an increase in the score in manual dexterity over the 24 months, however, there was a decline in the balance tasks between the 3 assessments. Conclusion It is concluded that the typical DM and the probable DCD did not show constant and consistent development during motor evaluations over 24 months, showing oscillation in the classification of probable coordination development disorder and/or typical motor development.
ABSTRACT
Investigar os perfis de qualidade de vida (QV) e associá-los às características sociodemográficas de professores de Educação Física. A amostra constitiui-se de 297 professores de escolas públicas da mesorregião da Grande Florianópolis. Aplicou-se um questinário sociodemográfico e o Whoqol-bref. Foram realizadas análises de Clusters, pelo método Wa r d, considerando os perfis de QV dos professores. Para determinar o número de grupos que deveriam ser estabelecidos foi empregada a análise subjetiva do dendograma do teste estatístico. Os testes estatísticos inferenciais foram Qui-quadrado, Prova U de Mann-Whitney e Kruskal Wallis com post hoc de Dunn. Os resultados dos agrupamentos determinaram quatro perfis de professores: Grupo I (72 professores) apresentou percepção mais positiva (74,4) e Grupo IV (39 professores) demonstrou percepção mais negativa da QV (47,3). A associação significativa das características sociodemográfica com os perfis de QV foram sexo (p=0,047), ciclos vitais (p=0,043), tempo de serviço (p=0,030), docência como renda principal (p=0,054) e ter outra fonte de renda (p=0,033). Conclui-se que os perfis de QV revelaram quatro grupos de professores de Educação Física atuando em escolas da região da Grande Florianópolis: Grupo I percepção mais positiva da QV; grupos II e III escores mais regulares; e grupo IV valores mais próximos a uma percepção negativa da QV.
Quality of life (QL) profiles are analyzed and associated with the sociodemographic characteristics of Physical Education teachers. The sample was composed of 297 teachers from government-run schools in the meso-region of Greater Florianópolis, Brazil. A sociodemographic questionnaire and the Whoqol-bref were applied. Cluster analyses by the Ward method were conducted according to the teachers Ì QL profiles. A subjective analysis of the dendrogram of the statistical test was used to determine the number of groups that should be established. Inferential statistic tests comprised Chi-Square, Mann-Whitney U test and Kruskal-Wallis with Dunn's post hoc. Cluster results determined four profiles of teachers: Cluster 1 (72 teachers) presented a more positive perception (74.4) and Cluster IV (39 teachers) showed a more negative QL perception (47.3%). Significant association between sociodemographic characteristics and QL profiles were found for gender (p=0.047), vital cycles (p=0.043), service time (p=0.030), teaching as primary income (p=0.054) and having another source of income (p=0.033). QL profiles revealed four groups of Physical Education teachers working in schools in the Greater Florianópolis region: Group I with more positive perception of QL; groups II and III with more medium scores; and group IV with rates closer to a negative perception of QL.
ABSTRACT
Resumen Este estudio tuvo como objetivo asociar la formación permanente de entrenadores con la autopercepción y la importancia atribuida al constructo - competencia profesional. La muestra fueron 69 entrenadores de tenis, que participaron de acciones de capacitación promovidas por la Federación Paranaense de Tenis, estando constituida mayormente por profesionales: con más de ocho años de experiencia profesional; con experiencia como practicante; y graduados en Educación Física. Para la recolección de datos se utilizó una ficha con variables socio demográficas y la Escala de Auto Percepción de Competencia. Los resultados indicaron que la participación en actividades/cursos no tuvo asociación significativa con la autopercepción de competencia de los entrenadores para los Conocimientos Profesionales. Para la dimensión de Habilidades Profesionales, involucrarse en actividades de capacitación se relacionó significativamente con la autopercepción de dominio, con énfasis en las habilidades relacionadas con el Planeamiento y Gestión Deportiva, y Evaluación Deportiva, habilidades consideradas centrales en el ejercicio profesional de los entrenadores. La importancia atribuida a los Conocimientos y Habilidades Profesionales fue elevada, siendo siempre superior a la autopercepción de dominio.
Resumo Este estudo teve como objetivo associar a formação continuada dos treinadores com a autopercepção e a importância atribuída ao constructo - competência profissional. A amostra foi composta por 69 treinadores de tênis, participantes de ações de capacitação promovidas pela Federação Paranaense de Tênis constituída, majoritariamente, por profissionais: com mais de oito anos de experiência profissional; com experiência como praticante; e graduados em Educação Física. Para recolha de dados utilizou-se uma ficha contendo as variáveis sociodemográficas e a Escala de Autopercepção de Competência. Os resultados indicaram que a participação em atividades/cursos não demonstrou associação significativa com a autopercepção de competência dos treinadores para os Conhecimentos Profissionais. Para a dimensão Habilidades Profissionais, o envolvimento nessas ações relacionou-se significativamente com a autopercepção de domínio, com destaque para as habilidades relacionadas ao Planejamento e Gestão Esportiva, e Avaliação Esportiva, habilidades consideradas centrais no exercício profissional do treinador. A importância atribuída aos Conhecimentos e Habilidades Profissionais foi elevada, sendo sempre superior à autopercepção de domínio.
Abstract This study aimed to relate the continuing education of coaches and self-perception with the importance attributed to the construct of professional competence. The sample included 69 tennis coaches participating in professional training sessions promoted by the Paraná Tennis Federation, who have more than eight years of professional experience, as well as ample experience as tennis players, and a university degree in Physical Education. A chart with sociodemographic variables and the Self-Perceived Competence Scale was used to collect data. Results indicated that participation in workshops/courses showed no significant relationship with the coaches self-perceived competences for the Professional Knowledge dimension. For the Professional Skills dimension, training was significantly related to self-perceived mastery, particularly on skills related to Sports Management and Planning and Sports Assessment, which are skills considered to be crucial in the professional lives of coaches. The importance given to Knowledge and Professional Skills was not only high but was always higher than the self-perception of the domain.
Subject(s)
Humans , Physical Education and Training , Professional Competence , Tennis , BrazilABSTRACT
Resumen La motivación es considerada un factor importante para el éxito y el mantenimiento de la práctica en cualquier modalidad deportiva. El objetivo del estudio fue correlacionar la motivación y las necesidades psicológicas básicas de atletas jóvenes de baloncesto que se encontraban en la fase de iniciación deportiva. Participaron en la investigación 53 atletas de la ciudad de Maringá Paraná Brasil, con media de edad de 13,25 años (DP 2,54 años). Los instrumentos utilizados en la investigación fueron la escala de motivación para el deporte y el cuestionario de necesidades psicológicas básicas en el ejercicio. Para el análisis de los datos, se utilizó el test de Spearman, adoptando un nivel de significación de 95 % (p<0,05). Los resultados evidenciaron que las dimensiones de las necesidades psicológicas básicas no presentan uniformidad en la correlación con las dimensiones de motivación. La mayor correlación encontrada fue entre competencia y la motivación extrínseca introyección, lo que demuestra que las presiones internas del propio atleta y el miedo al constreñimiento hacen que el practicante desarrolle mayor competencia para realizar las actividades propuestas. Además, la dimensión relaciones presentó solamente vínculo con los aspectos ligados a la motivación extrínseca, donde las buenas relaciones favorecen el conocer, el probar y la busca del placer en la modalidad deportiva. Por último, la autonomía demostró relación moderada con las motivaciones intrínsecas y extrínsecas.
Resumo A motivação é considerada um fator importante para o sucesso e a manutenção da prática em qualquer modalidade esportiva. O objetivo do estudo foi correlacionar a motivação e as necessidades psicológicas básicas dos jovens atletas de basquetebol que se encontravam em fase de iniciação ao esporte. Cinqüenta e três atletas da cidade de Maringá - Paraná - Brasil participaram da pesquisa, com idade média de 13,25 anos (DP 2,54 anos). Os instrumentos utilizados na pesquisa foram a escala de motivação desportiva e o questionário de necessidades psicológicas básicas do exercício. Para a análise dos dados foi utilizado o teste Spearman, adotando um nível de significância de 95 % (p<0,05). Os resultados mostraram que as dimensões das necessidades psicológicas básicas não apresentam uniformidade na correlação com as dimensões da motivação. A maior correlação encontrada foi entre a competência e a introjeção da motivação extrínseca, o que mostra que as pressões internas do próprio atleta e o medo de constrangimento fazem com que o praticante desenvolva maior competência para realizar as atividades propostas. Além disso, a dimensão das relações apresentou apenas uma ligação com os aspectos ligados à motivação extrínseca, onde boas relações favorecem o conhecimento, o teste e a busca do prazer na modalidade esportiva. Finalmente, a autonomia mostrou uma relação moderada com motivações intrínsecas e extrínsecas.
Abstract Motivation is considered an important factor for the success and maintenance of the practice in any sport. The objective of the study was to correlate the motivation and basic psychological needs of young basketball athletes who were in the initiation phase of sport. The research involved 53 athletes from the city of Maringá-Paraná- Brazil, with an average age of 13.25 years (PD 2.54 years). The instruments used in the research were the sport motivation scale and the exercise basic psychological needs questionnaire. The Spearman test was used for data analysis, assuming a significance level of 95% (p<0.05). The results showed that the dimensions of basic psychological needs are not uniformly correlated with the dimensions of motivation. The greatest correlation found was between competition and extrinsic motivation introjection, which shows that the internal pressures of the athlete himself and the fear of constraint make the practitioner develop greater competence to perform the proposed activities. Furthermore, the relationship dimension was only linked to aspects related to extrinsic motivation, where good relationships favor knowledge, testing and the search for pleasure in the sport. Finally, autonomy showed a moderate relationship with intrinsic and extrinsic motivations.
ABSTRACT
RESUMO O objetivo do estudo foi analisar as preocupações de professores de Educação Física considerando o nível de ensino e o vínculo empregatício. Participaram do estudo 61 professores de Educação Física de Balneário Camboriú, SC. Na coleta de dados foi utilizado um questionário sociodemográfico e a Escala de Preocupações de Professores. Os resultados indicaram que os professores eram muito preocupados com a tarefa e o impacto e observou-se associação significativa da dimensão consigo com o nível de ensino, enquanto que em relação ao vínculo empregatício dos professores investigados constatou-se associação significativa com a dimensão tarefa. Conclui-se que os diferentes níveis de atuação e o tipo de vínculo empregatício podem interferir nas inquietações associadas aos docentes.
ABSTRACT The aim of this study was to analyze the concerns of physical education teachers considering the teaching level and the employment relationship. Sixty-one Physical Education teachers from Balneário Camboriú, SC, participated in this study. In data collection, a sociodemographic questionnaire and the Teacher Concerns Scale were used. The results indicated that teachers were highly concerned about the task and the impact and significant association of the self dimension and the teaching level was observed, whereas regarding the employment relationship of investigated teachers, significant association with the task dimension was found. It could be concluded that the different levels of action and the employment relationship may interfere with concerns associated with teachers.
RESUMEN El objetivo del estudio fue analizar las preocupaciones de profesores de Educación Física considerando el nivel de enseñanza y el vínculo laboral. Participaron del estudio 61 profesores de Educación Física de Balneario Camboriú, SC. Para la recolección de datos se usó un cuestionario sociodemográfico y la Escala de Preocupaciones de Profesores. Los resultados mostraron que los profesores se preocupan por la tarea y el impacto y se observó una asociación significativa entre dimensión consigo y el nivel de enseñanza, mientras que con relación al vínculo laboral de los profesores investigados se constató una asociación significativa con la dimensión tarea. Se concluye que los diferentes niveles de actuación y el tipo de vínculo laboral pueden interferir en las inquietudes de los docentes.